关键词：微课；翻转课堂；教学；设计
中图分类号：G642。0文献标志码：A文章编号：1000-8772（2016）01-0230-02
收稿日期：2015-11-02
作者简介：徐立波（1978-），男，黑龙江省双城人，高级实验师，硕士，研究方向，计算机基础教学.
一、引言
随着计算机技术和网络技术的不断发展，广大同学们对知识的获取已经不限于传统的教师课堂讲授，http://www.lunwendaquan.com/biyelunwen/他们更多的可以从电子书、互联网、课外读物和参加社会实践中获取新知识.在这种情况下，需要对传统的讲授课堂进行改革，延伸空间和时间，提高教学效率.利用微课进行翻转课堂教学能够解决这个问题.
二、基本概念
微课国内最早由佛山市教育局的胡铁生老师提出，是微型视频课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.微课的载体以教学视频为主，也可以结合表现形式多样的系列图片或音频文件和教学手稿等.教学内容不宜过多，目的是让需要的学生课堂或课外观看，自主学习某一知识点或技能点.利用微课进行计教学工作已经逐渐成成为广大教育工作者研究的热点问题.
翻转课堂引起国内教育研究者广泛关注和研究的原因是2011年可汗学院发起人萨尔曼。可汗&#
课堂教学和计算机技术和信息技术综述性论文模版
三、翻转课堂模式教学设计
1、课前阶段-微课为主
传统的课程教学课前以预习课本基本知识为主要形式，学生学习目的不明确，缺少教学任务布置.翻转课堂教学模式课前阶段需要教师向学生发电子学习任务单和微课视频，以明确本次学习的内容和目标.学生通过观看教师精心制作的微课视频，通过视觉，听觉多方面冲击，能够更好的学习基础知识.微课的制作是翻转课堂教学的前提和基础.制作微课时需要注意以下几点：
（1）微课选题符合本次授课内容，内容以课程基础知识为主.
（2）微课录制过程中教师要注意自己的形象和语言，尽量使用普通话，不要出现方言等信息.
（3）知识点，技能点表述一定要正确.
（4）一次微课最好只讲授一个知识点或技能点，不要贪多.
（5）不要过于注重技术效果影响教学表述.
（6）适当添加片头、片尾等信息.
2、课中阶段-分组讨论为主
翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色发生转变.课堂以学生为主，教师为辅.教师从纯讲授形式转换成对学生进行引导、问题分析和讨论的形式，把更多的时间留给学生.学生则处于课堂主导地位.通过特定的问题提问测试学生课前学习情况的掌握情况，以学定教.通过对学生合理分组，开展以小组讨论，小组研究，组内自评和和组间互评为主的互动教学.为增强教学互动，可引入课堂奖惩机制，促进学生积极讨论和研究.课中阶段重点需要把握好以下几方面工作：
（1）教师起引导作用，只需要解答重点，难度和疑问即可.
（2）按归一定的原则合理分组.
（3）为小组讨论制定方向
（4）制定课堂奖惩办法
3、课后阶段-巩固和扩展为主
学生经过课前教学微课的学习已经掌握了基本知识和技能，通过课堂分组讨论和研究能够掌握综合性知识和技能，因此课后教师可以为学生布置一些能够达到测试目的的综合性练习或难一点的作业以检查学习情况，达到巩固已学知识的目的.同时增加一些能够拓展视野的小研究课题.及时收集学生教学评价和反馈情况.以下图1是翻转课堂教学模式教学流程图.
四、结语
基于微课的翻转课堂教学能够摒弃传统的纯课堂讲解式教学模式的弊端，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知识、掌握新技能及其应用的兴趣，扩展课堂教学的时间和空间，http://www.lunwendaquan.com/cankaowenxian/349854.html大大提高教学效率.